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先進的教育理念  獨具特色的教育機制

 

日本著名學者沖原豐在他主編的《世界的教育》一書所指出的“瑞典通過卓越的教育制度，極大地提高了國民的文化和生活水平，使瑞典既沒文盲，也沒有窮人”。瑞典成為世界國民素質最高的國家，同時也是世界上人均讀書讀報最多的國家之一。

 

瑞典是當今世界教育水平最高的國家之一，在世界基礎教育先進國家的排行上名列前茅，成為舉世矚目的耀眼明星和其他國家學習的典范。讓人人都能享受平等的學習機會，是瑞典教育始終堅持的很重要的理念。為了實現(xiàn)這個理念，瑞典實施從零歲到墳墓的一套獨一無二的全國免費教育體制。其次，瑞典的高中教只有一種，不像其他國家現(xiàn)存的職業(yè)高中、普通高中或其他類別高中的區(qū)別。集就業(yè)與升學為一身、叫統(tǒng)合高中。凡初中畢業(yè)生都可以入學，沒有入學考試。統(tǒng)合高中的學生在學習結業(yè)時，按照自己的意愿選擇升學或就業(yè)，機會都會很多。這樣就避免了就業(yè)和升學的矛盾，像許多國家包括一些西方發(fā)達國家，普通高中畢業(yè)了只能參加升學，上不了大學的高中生令人擔憂，因沒有技能，就業(yè)機會很少，即使就業(yè)也只能從事很少的低薪工作。瑞典對高中教育的這種成功的改革，成為許多國家研究和效法的典范。

 

民主課堂 以人為本

 

“民主教育”是瑞典教育精髓，瑞典學校上課時大多采用討論的方式，老師尊重學生的意見，不會讓學生產生精神壓力，并鼓勵學生自由表達。正是這樣民主教育的理念，學生與老師彼此尊重，架起了溝通的橋梁，啟發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)了學生獨特的個性特征和獨立思考能力。所以在瑞典學校沒有逃課和懼怕老師的現(xiàn)象，瑞典沒有快慢班，學校會因材施教，避免向學生灌輸知識，并且中低年級沒有家庭作業(yè)，讓學生體會學習樂趣。同時，打破傳統(tǒng)考試制度，采用新的學業(yè)評價制度，提升了學生對學習興趣和要求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

 

我們參觀Rosendals學校，感覺到瑞典高中生學習很主動、輕松。學校重視培養(yǎng)學生合作和交流能力，課堂氣氛民主而又愉快。在可持續(xù)發(fā)展項目的討論課中，老師把課堂的主動權交給學生，讓學生發(fā)表觀點，提出質疑，充分討論。學生分為三到四個學習小組，從新能源的利用和開發(fā)、生物多樣性、轉基因食品方面闡述問題的癥結、解決方案。課堂上同學們暢所欲言，討論激烈，教師不做正確或錯誤評價。并且教師把學生在討論課上的表現(xiàn)作為學期成績考核的重要依據，因此，討論課是瑞典高中課堂的核心，是培養(yǎng)學生思考問題、解決問題，語言表達等綜合素質的主要方式，彰顯了“民主課堂”，“以人為本”的教育理念。

 

打破文理分界 注重學科整合

 

瑞典在高中教育階段設計了三種學習方向（programme），即國家學習方向（ national programme）、特別設計的學習方向（specially designed  programme）和個別化學習方向（individualprogramme）。瑞典確定了17個國家學習方向，選擇其中的一個國家學習方向課程，但不管選擇哪種學習方向，每個學生都必須學習共同核心學科。共同核心學科包括瑞典語、英語、數學、宗教、公民教育、科學學習、體育、衛(wèi)生和藝術活動課。無論是自然科學還是社會科學的學生，必須通過通過核心科目的考核，這就為跨學科的教學打下基礎。因此，注重跨學科知識的整合是瑞典高中教育的主要特點之一，也是瑞典特色化高中辦學方式。

 

我在Rosendals學校的觀摩了一堂關于可持續(xù)發(fā)展的跨學科研究課，在課堂上教師著力引導學生從多角度認識事物，分析問題，從而形成對事物全面、客觀的認識，給我留下了深刻印象。這堂課由歷史老師、哲學教師、生物老師合作講授，三位老師別從不同的學科角度講授可持續(xù)發(fā)展基本內容。首先是歷史老師從概念引入，向同學們介紹可持續(xù)發(fā)展概念提出的歷史背景，其背景追溯到一九七二年斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國人類環(huán)境大會。1978年世界環(huán)境及發(fā)展委員會所發(fā)表的布倫特蘭報告將可持續(xù)發(fā)展定義為是既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發(fā)展。包括經濟可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展三個層面。接下來是哲學教師從理論層面介紹了古希臘哲學家赫拉克利特、德國哲學家康德和美國實用主義對可持續(xù)發(fā)展的貢獻以及哲學思考。這些思考涉及幾個問題：人與自然的關系？人與社會的關系？自然與社會的關系？最后由生物老師從現(xiàn)實層面剖析了當前可持續(xù)發(fā)展面臨主要難題：生物多樣性、轉基因食品、氣候變化、糧食生產和運輸等。接著教師引導學生思考這些問題的現(xiàn)實狀況、面對的困境以及解決辦法。

 

這種不同學科教師之間建立一種協(xié)同教學關系，教學模式打破了學科分界，相互交流，共同研究，設計教學，協(xié)同行動以發(fā)揮合作的效能。跨學科滲透教學對強化各學科之間的聯(lián)系,注重綜合知識在自然環(huán)境、社會生活中運用起重要的作用。這種跨學科的教學模式拓展了學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生綜合能力,為推進素質教育起到重要作用。

 

除了以上的特點，我們還感受到了瑞典課堂講究實用主義，注重科技創(chuàng)新。生物、化學實驗室都擁有與大學媲美的一流實驗設備。瑞典先進的教育制度和獨具一格的教育理念，讓我們深深體會到，瑞典的不斷進取、開拓精神把瑞典教育不斷升到一種新境界一種新水平，也因為教育的發(fā)達，造就了今日的瑞典成為一個社會穩(wěn)定、經濟繁榮、福利優(yōu)厚的高度文明的發(fā)達國家。